Uczniowie klas 5a, 7a i 7b na swoich ostatnich przed feriami lekcjach matematyki, fizyki i chemii pracowali metodą stacji zadaniowych. Zadania odbywały się w nieco nietypowych warunkach, bo na szkolnym korytarzu i z aktywnością ruchową podczas lekcji. Na początku uczniowie zostali podzieleni na mieszane wiekowo 3-4 osobowe grupy, aby wszyscy mogli efektywnie pracować. Każda grupa rozpoczęła rozwiązywanie zadań od innej stacji, które rozwieszone były w rożnych miejscach na dolnym i górnym korytarzu w szkole. Następnie przechodząc od stacji do stacji uczniowie rozwiązywali zadania z matematyki, fizyki i chemii, które miały różne stopnie trudności, tak, aby każdy mógł doświadczyć sukcesu. Uczestnicy notowali kolejność podejścia do zadań na swojej karcie, a celem gry było przejście przez 10 stacji bez powtórzeń i powrót do zadania, od którego rozpoczęli. W przypadku, gdy stoisko było bez zadania lub zadania zaczynały się powtarzać, jak również wówczas , kiedy uczniowie wracali do początkowej stacji zbyt szybko, to był sygnał, że został gdzieś popełniony błąd. Uczestnicy szybko zauważyli, że tylko poprawne odpowiedzi przeprowadzą ich przez wszystkie stacje.

Stacje zadaniowe pomogły utrwalić umiejętności rozpoznawania oddziaływań, przeprowadzania obliczeń oraz rozróżniania pojęć fizycznych, klasyfikowania przykładów przemian do zjawisk fizycznych, obliczeń dotyczących objętości i masy cząsteczkowej prostych związków chemicznych oraz znajomości matematycznych działań i wykorzystywania własności liczb naturalnych do rozwiązywania logicznych łamigłówek. Zabawa ta wymagała od uczniów skupienia, umiejętności czytania ze zrozumieniem, matematycznego myślenia, logicznego rozumowania i kreatywnego działania.
Przy okazji realizacji podstawy programowej, rozwijane były kompetencje 4K i postawy myślenia krytycznego. Główną zaletą tej metody było zwiększone zaangażowanie uczniów, rozwój kooperacji i komunikacji uczniów– skoncentrowanej na znalezieniu zrozumienia siebie wzajemnie, zrozumienia problemu, wyzwania oraz wzrost samoświadomości uczniów. Po około 25 minutach od rozpoczęcia pojawiła się zwycięska grupa w składzie: Aleksandra Płachecka, Obielak Amelia, Paś Katarzyna i Nadia Kalinowska.
Uczniowie najwyraźniej znakomicie się bawili, a świadomi swojej odpowiedzialności, wzajemnie motywowali się do zaangażowania w zabawę, eliminując zachowania, które nie służyły ich efektywnej pracy. Jak widać uczenie się przedmiotów ścisłych może być ciekawe i można się tym bawić. Bo chodzi o to, aby uczeń w kulturze myślenia był szczęśliwy i… zaangażowany. Był to pierwszy przystanek- „Na dobry początek!” Interdyscyplinarnego cyklu stacji zadaniowych pn. „ Matematyczno- chemiczno- fizyczne stacje zadaniowe, czyli zabawa i kompetencje 4K razem”.